#解读#中国少年儿童“分级阅读”还有几步要走？

　　“分级阅读”，主要是通过使用不同的评估体系来检测孩子的阅读能力，以匹配能够给孩子带来合适挑战的图书，从而促使孩子在阅读上进步。

　　“分级阅读”要求首先把儿童图书依据难度来分类，然后基于孩子的能力来做一个完美匹配。

　　在我国，“分级阅读”概念的提出与实践虽然还刚刚起步，但它已引起少儿出版界、文学界、教育界的广泛关注。

　　3月27日下午，中国书刊发行协会和中国教育装备协会共同召开了“少年儿童分级分类阅读标准编制工作座谈会”，教育、出版、发行等行业专家及业内人士集聚一堂，共商研究编制少年儿童分级分类阅读标准问题。

　　下面来听听部分专家及业内人士的主要观点。

　　中国书刊发行业协会理事长艾立民：标准研制工作的好时机

　　校园阅读作为全民阅读的主战场，阅读课已经成为学校教育教学不可或缺的组成部分。

　　目前正是开展少年儿童分级分类阅读标准研制工作的好时机，其可行性主要有四点：

　　一是法律基础和政策基础，近年来党中央和国务院以及教育部门加大了对学生课内外阅读工作的指导和监督，并出台一系列相关文件，这些文件都使标准研制工作有了准绳。

　　二是学理基础，分级分类阅读问题专业研究不断深入，取得了比较丰富的研究成果。

　　三是实践基础，一些少儿出版单位以及发行单位根据多年出版发行工作经验的积累，已经有了自己的分级分类企业标准。

　　四是文献资料丰厚，国际上一些国家推行少年儿童分级分类阅读有很多可借鉴的案例，“在此基础上研制我国少年儿童分级分类阅读标准的可行性是比较充分的”。

　　北京师范大学文学院教授王泉根：分级阅读是时代的需要、公众的需求

　　从经典阅读、亲子阅读、班级阅读到分级阅读，中国正进入少儿多元阅读的时代。在今天这个传媒多元、阅读多元的时代，分级阅读是一种时代的需要、公众的需求，有着重要的现实意义与广阔的发展前景。

　　人生的阅读之所以是分级的，根本原因是阅读这一种智力活动需要有人生的阅历、经验、体识去补充、阐释和完善作品的意义。

　　人生的阅历、经验、思想水平是与年龄成正比的，年龄越小，对作品的理解、接受也就越难。这也是我们建立分级阅读的基础。

　　从阅读规律考察，年龄越小，阅读兴趣、阅读能力的差异性就越大。分级阅读用一句话概括来说就是“什么年龄段的孩子读什么书”。

　　具体来说，分级阅读是从少年儿童的年龄（身心）特征、思维特征、社会化特征出发，选择、供应适合于不同年龄阶段少年儿童阅读需要的读物并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略，“分级阅读是真正以儿童为中心的‘儿童本位’的阅读行为”。

　　北京师范大学前教育部原主任霍力岩：儿童阅读的6大特点

　　1. 被动性。儿童阅读是被动的阅读。从被动的阅读转化到主动的阅读，当儿童的阅读行为趋向于稳定的主动化特征时，儿童就开始走向阅读的成熟状态。

　　2. 被掌控行。儿童阅读发源之时，一切处于大人掌控之下，从阅读内容、阅读方法、甚至在怎样的阅读状态下进行，都由成人控制。

　　3. 变异性。不同年龄段的儿童，心理需求、阅读能力、主体经验存在差别，因此阅读呈现多样化特征。有效的阅读行为，应该是顾及到具体儿童特征的阅读。

　　4. 基础性。儿童的阅读是一种打底的阅读，既是一种知识的打底，又是精神的打底，价值观的打底。儿童阅读其终极目标就是建立儿童健康、健全的人格。

　　5. 渐进性。儿童阅读时循序渐进、从浅到深、由低到高的阅读。

　　6. 儿童文学阅读是儿童阅读的主体。在儿童多样化的阅读形式中，儿童文学阅读以幻想性、故事性和形象性吸引儿童，成为儿童阅读最主要的方式。

　　首师大儿童文学教育研究基地主任王蕾：分级阅读能解决当前阅读教育的哪些问题？

　　阅读教育是以提升儿童阅读能力为目标的教育型态，包括学校阅读教育、家庭阅读教育与社会阅读教育三方面。

　　我们阅读教育的目标便是帮助儿童构建阅读素养。阅读素养主要包括完成阅读所需的相关能力和阅读过程中的情感态度极其品质，其核心在于阅读能力的培养。

　　分级阅读就是一种已在世界范围内，尤其是阅读活动开展活跃的国家，地区推行多年的系统、科学范式，分级阅读是一种世界性的阅读教育趋势。

　　儿童如何为自己选书？如何有效掌握阅读方法，尊重自己的阅读兴趣？成人如何为儿童选书？如何根据儿童的特点进行个性化阅读指导？这些都是分级阅读可以解决的阅读教育现实问题。

　　接力出版社总编辑白冰：中国儿童分级阅读还有很长的路要走

　　分级阅读保障了儿童阅读的全面性、系统性、科学性和针对性，也是近年来很多研究机构、专家、学者、阅读推广人、少年儿童出版机构和出版人一直在不断推进的事，其重要性和必要性不言而喻。

　　然而与欧美国家相比，中国儿童分级阅读的研究与推广起步较晚，不能忽视在标准编制工作过程中所面临的难点和挑战，如起步晚、研究机构少、研究资源难以整合、评估标准及主体难以明确等问题。

　　对此提出建议，一是分级阅读的研究应该成为“国家重点文化工程”，二是应先制定“中少年儿童推荐书目”，定期为幼儿园、小学推荐，并要求其提供调研数据，在此基础上研究探索“中国儿童分级阅读”的标准体系，三是借助大数据、云计算等现代网络技术进行研究，了解儿童的阅读习惯和偏好，建立阅读的数据模型，从而给出阅读建议。

　　儿童的阅读，关系到国家未来的公民素质。中国儿童分级阅读的研究和推广，是关系到儿童权益、公民文化权利的全社会的公益事业。

　　尽管路还很长，困难还很多，但我们坚信，只要社会各界携手进取，一定会加速推进中国儿童分级阅读体系标准的出台，这个科学的标准体系一定会引领少儿出版业的分级创作、分级策划、分级出版、分级推广、分级展示，为中国少儿图书出版业带来新的生机，对我国广大的少年儿童读者培养良好的阅读习惯，提高阅读效率，提高阅读质量，构建健全的人格世界和情感世界起到重要的作用。

　　广西出版集团出版部主任郭玉婷：要重视学前儿童的阅读分级

　　国内分级阅读标准研究存在的问题包括：儿童分级阅读存在公众普遍缺乏认知；分级标准缺乏权威性；分级体系不够完善，推广主体缺乏合力等，特别是，针对学前儿童的分级阅读研究还没有得到足够关注。

　　儿童阅读是全民阅读的基础，要重视学前儿童的阅读分级研究，以国家和教育部门相关文件为依据，进行分级阅读的标准研制。

　　山东德州学院附属小学校长于莉：边研究、边行动

　　德州学院附属小学自2013年建校以来，一直致力于阅读教育的研究与实践学校践行“阅读生活化”理念，我们把阅读比作每日的第四餐，每天的这顿精神大餐和一日三餐一样必不可少。

　　我们研发了《一起读书吧》亲子共读手册，解决了“为什么读、读什么、怎么读、读得怎么样”的问题，取得了很好的效果，孩子们的阅读习惯到阅读行动发生了可喜的变化，五年级一班学生人均阅读量达到600万字；每天亲子共读一小时让亲子关系更加和谐；家长的陪伴让家校关系也更加和谐。

　　分级阅读研究意义深远，迫在眉睫。专家们的前沿阅读教育理念给我带来很大的启发，尤其是“量身定做的原则”“儿童的个性化阅读服务”“要用标准引领阅读”等理念将为我校接下来阅读教育研究带来切实的帮助。

　　我们将边研究，边行动，在阅读推广的路上坚定前行，为推动全民阅读，为少年儿童奠定文化自信尽一己之力。